林口長紀念醫院兒童復健科 語言治療師團隊
智能障礙的語言特徵
智能障礙的訓練原則
1.選擇適合孩子程度的教材
依孩子目前已有的能力選擇適合的難度與份量,以舊經驗做為新
學習的基礎,有系統的反覆的練習,直到熟練為止。
2. 選擇易引發孩子學習動機之教材
多選擇孩子感興趣的實物、玩具、標本、模型或圖片等教材,吸 引孩子的注意力,增進孩子的直接經驗,以實物或玩具較為具體 實用,並可提高孩子的學習動機。
3. 注意教材呈現的時間並反覆練習
若孩子的反應較緩慢,教材呈現須採較緩慢的步驟,並予以反覆練
習的機會,增進孩子的理解力與記憶力。
4. 加強孩子發音的清晰度
配合語言治療師的建議,選擇視覺、聽覺或觸覺的剌激,幫助孩子
揣摩發音時肌肉的運動,而正確模仿發音與拼音,如:與孩子面對
面或一起看鏡子提供視覺線索,或是以手指觸碰舌頭該擺放的位置
以提供觸覺線索,等熟練之後再逐漸減少協助。
5. 加強詞彙能力
可利用生活情境提升孩子的詞彙數量,加強組合語詞成為片語的表
達能力,進而作詞組與詞組的配搭,最後建構完整句子的表達能
力。
6. 加強口語表達的能力
讓孩子養成口語表達的習慣,多鼓勵孩子使用已學會的字彙,來表
達自己的想法,並增進孩子口語表達內容的完整性,多做開放性的
問答,以「為什麼」、「怎麼樣」等問題,來取代「是不是」、
「對不對」、「好不好」、「懂不懂」等閉鎖性的問題。
7. 增進孩子的實際經驗
多利用實際操作、角色扮演、遊戲等學習活動,讓兒童由親身體驗 中學習,更有助於理解、記憶,且提高學習興趣。
8. 時時鼓勵孩子溝通,給予適當的回饋
當孩子有適時表達時,照顧者必須馬上給予正確的回饋,或依兒童
的喜好與能力給予回饋,而選擇實物、代幣或口語鼓勵,皆可提高
孩子的學習以及溝通的意願。
9. 加強親職教育,使父母成為最佳的協助者
父母是兒童最親近且最常接觸的人,若父母了解如何幫助自己的孩
子,治療的效果可達事半功倍。
智能障礙的語言特徵
- 說話表現會比較幼稚,常常使用娃娃語。
- 常常使用一個語詞表達不同的事物或概念。
- 使用語彙多屬具體性的名詞或動詞,對抽象概念理解較慢。很少使用形容詞、助詞、連接詞,最常使用名詞。
- 平均句子長度較短,大約維持在一個至兩個詞的長度。
- 使用的句子結構簡單、缺少變化,以簡單句居多。常出現不完整句、非句型的口語表達現象。
- 聽覺理解較差,單詞尚可,比較無法了解含抽象概念的複雜句子。
- 高達50%以上的智能障礙者有構音異常的問題:(1)數個特定語音異常,(2)整體性構音異常,整體語音的清晰度降低,(3)完全缺乏語音的發出。
- 約有20%左右的智障兒童會有聲音異常,聲音粗啞,缺乏抑揚頓挫、單調不悅耳的現象。
- 語言發展較一般孩子落後,其落後程度與智能障礙的嚴重度成正比,無論在語言理解或是語言表達上均發生困難。
智能障礙的訓練原則
1.選擇適合孩子程度的教材
依孩子目前已有的能力選擇適合的難度與份量,以舊經驗做為新
學習的基礎,有系統的反覆的練習,直到熟練為止。
2. 選擇易引發孩子學習動機之教材
多選擇孩子感興趣的實物、玩具、標本、模型或圖片等教材,吸 引孩子的注意力,增進孩子的直接經驗,以實物或玩具較為具體 實用,並可提高孩子的學習動機。
3. 注意教材呈現的時間並反覆練習
若孩子的反應較緩慢,教材呈現須採較緩慢的步驟,並予以反覆練
習的機會,增進孩子的理解力與記憶力。
4. 加強孩子發音的清晰度
配合語言治療師的建議,選擇視覺、聽覺或觸覺的剌激,幫助孩子
揣摩發音時肌肉的運動,而正確模仿發音與拼音,如:與孩子面對
面或一起看鏡子提供視覺線索,或是以手指觸碰舌頭該擺放的位置
以提供觸覺線索,等熟練之後再逐漸減少協助。
5. 加強詞彙能力
可利用生活情境提升孩子的詞彙數量,加強組合語詞成為片語的表
達能力,進而作詞組與詞組的配搭,最後建構完整句子的表達能
力。
6. 加強口語表達的能力
讓孩子養成口語表達的習慣,多鼓勵孩子使用已學會的字彙,來表
達自己的想法,並增進孩子口語表達內容的完整性,多做開放性的
問答,以「為什麼」、「怎麼樣」等問題,來取代「是不是」、
「對不對」、「好不好」、「懂不懂」等閉鎖性的問題。
7. 增進孩子的實際經驗
多利用實際操作、角色扮演、遊戲等學習活動,讓兒童由親身體驗 中學習,更有助於理解、記憶,且提高學習興趣。
8. 時時鼓勵孩子溝通,給予適當的回饋
當孩子有適時表達時,照顧者必須馬上給予正確的回饋,或依兒童
的喜好與能力給予回饋,而選擇實物、代幣或口語鼓勵,皆可提高
孩子的學習以及溝通的意願。
9. 加強親職教育,使父母成為最佳的協助者
父母是兒童最親近且最常接觸的人,若父母了解如何幫助自己的孩
子,治療的效果可達事半功倍。